都于，老师该怎样出卷、审卷、阅卷、析卷和评卷？

对于失误和不足要展开反思并展开组内险恶研究，制定出新切实可行的安全措施，要有全面性，不能模棱两可。 对于失误要从两个特别展开系统性：一是教员的教，二是师生的学，如果得分率低于80%，那一定要在教员的教上多展开系统性。

对于得分率在80%以上的答案，要在师生学的情况上多花钱系统性，能够精致一些，具体情况到师生的特殊情况。

通过这样的系统性，我们在以后的备代课、开代课的时候便会有的放矢、便会突出新信息化、便会科学可视、便会有用生成。 我们的最上层学术险恶研究、我们的最上层都以业的精心设计便会因此而愈发切实可行起来。

对于学术险恶研究的胸有成竹、对于学术险恶研究的险恶浅出新还需我们对师生研读情况的险恶知晓，这种知晓某种程度是代课堂的一个系统、都以业的一个系统，还有这种两节测定、期里面应考、期末应考的一个系统，这些一个系统非常有用，因为它让我们从多种不同的特别、从多种不同的角度去认知师生、去反思自己。

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评卷：险恶系统性、开到信息化、最上层学术险恶研究、错题重测

给师生解说出新题是需险恶系统性都以为到时决条件的。

当我们的系统性难以实现此后，出新题的解说就会有效高效，代课堂上我们便会开到信息化、枉点而去，而不是眉毛胡子一把抓，代课堂的效率也会大大减少，代课堂的概述从而愈发有内涵、有侧重。

解说出新题是最上层学术险恶研究的一个切入点，我们针对得分率在80%以下的，我们可以在全班展开信息化概述；

对于得分率在95%以上的在班上不都以整体概述，只花钱个别概述；

对于得分率在80%-95%之间内涵的可以展开分组险恶研究，让师生在咨询的基础上自我化解，或者在小杰的帮助下展开自我修改，此后同学们要针对修改后的疑问展开问及，让师生说算理、新书出发点，让师生真明白、让师生真会花钱。

最终针对错题，出新一部分近似于题，让出新错的师生展开检验，或者利用原出新题让部分好成绩不全然的师生再一检验。

通过这样的最上层后测，让师生把不懂的疑问弄懂，把不必的疑问学术委员会。以到时决条件师生好成绩的区域内减少，到时决条件师生全面合格，到时决条件优秀率迅速增加。

测定不是应试，名次也是能力也。

新代课改、面对新形势，我们要理性地看待出新题、客观地面对测定，真正花钱到不唯名次赢得名次。

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转自 | 学时苑

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