“双减”取材下，小学英语作业设计策略与案例

让许多学时生根据所学时确切内容话说话说当时、当地，本人、本班的真实情况。如学时了PEP第三册Unit5《My home》后让许多学时生当即速写出自己的家并简便介绍，可以以《My bedroom》《My ktichen》等主旨竟然展现出。

2、速写一速写。

English深造中都有大量的心灵指导工作，据脑科学时家研究，人的神经元中都在下丘脑和边缘系统有“新奇”的中都心和“苦痛”的中都心，如果“新奇”的中都心被触发，人就可以乐此不疲地去动手什么事，“新奇”的中都心对深造和心灵阻碍大大。

爱因斯坦也话说过：“职业教育可不使提供者的过道让许多学时生作为一种弥足珍贵的项链来珍惜，而不是作为一种漫长的特殊任务要他们负债累累”。在English深造过程中都有些短语较抽象，无可心灵。这就所需教师以求去触发许多学时生的“新奇”的中都心，使提供者的过道成为许多学时生的一种弥足珍贵项链。

中都学时过渡期，许多学时生精神直接与感伤长处相联系，所需确切塑造成的支持。在深造抽象的形容词时，教师可让许多学时生在中都学生把形容词和名词紧密结合慢慢地作速写，如速写“bigball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”,在速写速写过程中都许多学时生反倒盎然，上半大部分速写速写，下半大部分撰写短语，或上会速写速写，反面撰写短语。这样，把抽象的短语和塑造成的图表联系慢慢地，这时在许多学时生脑海中都底下的big、small、tall、short更是塑造成更是生动，心灵更是深刻。中都学生可让许多学时生拿著自己创作的详实的新游戏内操练助词，如“What's this in English？”“It is a ball.”,“Is it small?”“No,it isn’t.It’s big.”

在此过程中都许多学时生确有把这些伦动叶子作为弥足珍贵的项链在珍惜，在珍惜过程中都有意愉快地把所学时基本知识紧紧记住了。有些许多学时生的图表速写得还真不错，我就把速写的好的图表得来好，必要时交回许多学时生创作的图表作为教具。所需是人的有精神的极为重要动力，每个人都渴望被认定。当教师交回某个许多学时生的图表时，试想一下那个许多学时生的心情有多激动？让许多学时生体验事与愿违，鼓励许多学时生建立“事与愿违自我隐喻”，可以演化成许多学时生决心实践，不怕犯错，充满自信的致力情绪。

3、演一演。

拒绝许多学时生把人头像速写上并杂耍其样子。如学时了几个字母后可以的设计这样的口头扫雷：看看所给大小撰写字母到底赞同，赞同的速写，不赞同的速写，并由许多学时生竟然杂耍。这样锻炼并不无可，许多学时生容易杂耍，个个跃跃欲试，好奇心盎然。

4、猜一猜。

如我要让许多学时生默撰写蔬果，深造用品和蓝色之类的词和朗诵What's this in English？与What colour isi t？等助词时，配有许多学时生去找在这些物品上贴上标签：用English请注意星体名称和蓝色，然后四人一组（自找对象）动手猜谜新游戏，确切内容是：A：Hi,B.What's this in English？Guess.（把B的耳朵蒙上）B：Is it an apple/orange/egg…？A：No./Yes.Can you spell it？B：Yes,A─P─P─L─E，apple.A：What colour is it？B：Red./Green./….A：Yes.Spell it,please.B：R─E─D，red.并得知许多学时生下节课上要动手这样的新游戏，不过每组人员由教师临时决定，谁将物品亮出都了，短语拼准了，过道就归谁。因此，朋友们就互不协力，彼此有成鼓励对方心灵短语，学时话说句子，共存超出了回避到缺点。

例子二：多“内涵”

认定个体关联性，虚心，“让每个人的气质得到自由地演进”（马克思）。因此，我们可不改全班统一，漠视气质关联性的扫雷为内涵性扫雷。教师在的设计English课外扫雷时要从许多学时生的仅仅情况出发，分上、中都、下三个内涵来的设计，回避个别关联性。

如深造了有关哺乳类的词之后，我的设计了三种扫雷：第一种扫雷是速写出你喜欢的进食的图表，并在上头或反而撰写上中都文名名称；第二种扫雷是“撰写后来人”，用一句或几句连贯的中都文名阐述你喜欢的哺乳类，让女生时猜是哪一种哺乳类；第三种扫雷以“What’s in the zoo？”主旨撰写一段话。拒绝多于完成第一种扫雷，第二种、第三种扫雷翌日交，师生交流娱乐活动。

值得一提的是，教师在配有扫雷时，不能硬性规范哪些许多学时生动手哪类扫雷，否则会伤害许多学时生的自尊心，挫伤许多学时生致力性，要让许多学时生自主选择，要让每一位许多学时生都极度“我能动手，我会动手，我想动手”，从而体验事与愿违的喜悦。这样，扫雷确切内容分层、数目分层、短时间有短期和长期之分，在确切内容上安排较合理的梯度，让不具备不尽相同内涵的许多学时生在根基和控制能力上各得其所，而且随之降低其内涵，受限制不尽相同内涵的许多学时生超出目标的速度存在一定的关联性，既调动了许多学时生的致力性，又能期许许多学时生的竞争精神，关心了每位许多学时生的茁壮和进步。

例子三：多“社会生活”

中都学时过渡期所要学时的English，与日常社会生活紧密联系相关，例如蔬果、深造用品、直系亲属名称、家庭社会日常用品等等，都是社会生活中都随处可见的。学时完这些短语后，我配有他们将这些物品归类，贴标签，如book，pen，table等。为了精致，许多学时生们用心书撰写短语，贴在各类物品（或图表）上，配有成一个个美丽的地下室、小文具店、小百货店等等。这样既能鼓励心灵短语，也能降低书撰写水平。

而在English更受重视的今天，更多的English出现在我们社会生活外围，只要稍稍注意，就可以辨认出许多中都文名商标、中都中都文名广告词、标牌，我让许多学时生随时注意，配有他们自己去得来，摘抄。许多学时生好奇心盎然，反馈回来的扫雷十分丰富。例如“CCTV（中都央电视台），MADE IN CHINA（东亚生产），YAHOO（网易），Crest（佳洁士牙膏）”等等。而且我还引荐许多学时生收看一些English动速写电视节目，如“MLT-俱乐部、芝麻English”等，这样他们既欣赏了电视节目，又教给了English，算得一举两得。

通过这个扫雷，许多学时生对自己能辨认出并教给这么多忘了的English而吃惊。如果用一个书后及时口述，长期获取，收获可观。这样不但可以降低好奇心，上涨基本知识，还能培养出来极佳的惯用和自觉深造精神。

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转自 | 中都中都学时English英语教学时研究

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