不同片中下的对话写作模式

两位导师偶然都听完得男女教职员中都间的对客家话，却说现在他们班有大多数人都在早恋。

女导师确信教职员们对此都是一副满不在乎的态度，这让她有如到相当怕。而男导师对此并没有有如到特别的疑虑。在他看成，教职员们相互爱慕、互相更喜欢是很于是以常的事。谁都都从年轻时候过来的，谁的感情深处没有自己的女神或者白马王子，早恋真不值得大惊小怪。

于是两位导师就早恋的弊端落幕了对客家话，各自表述了自己的论据。

这种对客家话的信息化是言行本身，主人公的寓意、意念及层次都无需通过言行来表述出有来。

记叙者的大部分对客家话，尽有可能通过某种手段给读物及其他领袖人物范本，终究使他们牵涉到转变。这些客家话也更进一步表述出有来更广泛的意念，使主人公表述出有更普遍性的道理。

三个尼莫停下来在寒假回家的路过，他们聊起了同班的一位妈妈。

突然，其中都两个男孩意识到他们同时更喜欢上了那个妈妈。两个人都能却说出有他们与那个妈妈中都间牵涉到的主人公，以证明那个妈妈对自己很有爱意。

现在，他们都看看了来自对方的顾虑，热情即会更为有些诡异和冷淡。而他们中都间的对客家话也更为更加含蓄、尖锐和坦然。

儿童与孩童各有不同，却说客家话时不不想考虑措辞，只是好像有什么就表述出有什么。对他们而言，却说客家话不可或缺的就是主观。

可信度在所有主人公中都都同样重要，但有些客家话却让人听完上来有如很假，就像有些女男孩却恰巧客家话来让人有如老气横秋，根本不有如男孩却说的客家话。

男孩中都间该协不想从外部指出有对方的“弊端”，而儿童则不想尽力地保有某种亲近。男孩们对自己却是中都看看的东西，该协不想不假思索地居然有。这才是真于是以的主观。

总之，当我们开始制作团队主人公时，一定要可先继续特别强调有一些要求，根据我们所创作的主人公，来要求领袖人物的对客家话手段。

每个人都不决心自己的主人公写下了一大半，才辨认出对客家话各种类型与主人公的人声或领袖人物的个性不相符。这样下去就不想浪费时间和精力，甚至于前功尽弃。